隨著科技發(fā)展，高校思政教育正迎來數(shù)字化轉型的機遇。VR（虛擬現(xiàn)實）和AR（增強現(xiàn)實）技術以其沉浸式、交互性的特點，為思政教育基地注入了新的活力。這些技術不僅能突破傳統(tǒng)教育的時空限制，更能讓抽象的理論變得可感可知，讓歷史場景“活”起來，讓價值引領更貼近青年學生的認知習慣。以下是三個貼近實際的應用場景，展現(xiàn)了技術賦能思政教育的創(chuàng)新路徑。

場景一：沉浸式歷史課堂——讓紅色記憶“觸手可及”

傳統(tǒng)思政教育中，歷史事件往往通過課本、圖片或視頻呈現(xiàn)，學生難以真正“走進”那段歲月。VR技術可以構建高度還原的歷史場景，讓學生以“親歷者”身份參與其中。比如，在講述革命歷史時，學生戴上VR設備，便能“置身”于當年的戰(zhàn)場、會議現(xiàn)場或群眾運動中：耳邊是炮火聲與口號聲，眼前是先輩們堅定的眼神，甚至能“觸摸”到斑駁的文物、感受到環(huán)境的溫度。這種沉浸式體驗打破了時空壁壘，讓歷史不再是冰冷的文字，而是有溫度、有細節(jié)的記憶。學生可以在場景中與虛擬人物互動，了解他們的故事與選擇，從而更深刻地理解“為什么歷史選擇了人民”“為什么信仰的力量如此重要”。

場景二：互動式理論課堂——讓抽象概念“看得見、摸得著”

思政理論中的一些概念，如“共同富?！薄叭祟惷\共同體”，往往因抽象而讓學生感到距離感。AR技術能將這些概念轉化為可視化的“現(xiàn)實”，讓理論從書本走向生活。例如，在講解“共同富?！睍r，學生用手機或AR眼鏡掃描教室墻面，便能“看到”一個虛擬社區(qū)：從脫貧攻堅前的落后景象，到產(chǎn)業(yè)振興后的繁榮場景，居民收入、教育醫(yī)療、生態(tài)環(huán)境等數(shù)據(jù)以動態(tài)圖表形式呈現(xiàn)，甚至可以“參與”虛擬社區(qū)的決策，感受政策落地后的變化。

場景三：實踐式價值觀課堂——讓道德選擇“有代入感”

價值觀教育需要引導學生思考“在真實情境中如何選擇”。VR/AR技術可以創(chuàng)設模擬的道德困境場景，讓學生在“身臨其境”中做出判斷與行動。比如，設計一個“虛擬社區(qū)服務”場景：學生扮演社區(qū)志愿者，面對老人求助、鄰里糾紛、資源分配等問題，需要選擇不同的處理方式，每個選擇都會觸發(fā)相應的結果反饋。

VR/AR技術為思政教育基地帶來的，不僅是形式的創(chuàng)新，更是教育理念的升級——從“灌輸式”轉向“體驗式”，從“單向傳遞”轉向“雙向互動”，從“理論說教”轉向“情感共鳴”。當然，技術只是工具，核心仍在于“以學生為中心”，讓思政教育真正走進學生心里。未來，隨著技術的普及與內容的深化，數(shù)字化思政教育基地將成為培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的重要陣地，讓青年在科技與人文的交融中，堅定理想信念，勇?lián)鷷r代使命。

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